Erstgespräch
In einem persönlichen Erstgespräch können wir uns kennenlernen. Gemeinsam besprechen wir die Ausgangssituation einer möglichen Förderung.
Das Gespräch ist bereits Teil der Eingangsphase die aus insgesamt 6 Stunden besteht (Erstgespräch, 4 Diagnostikstunden mit Ihrem Kind, Förderplangespräch) und mit einer Pauschale abgerechnet wird. Sollten Sie sich nach dem ersten Kennenlernen gegen die Diagnostik / die lerntherapeutische Förderung entscheiden, berechne ich nur die Kosten für das Erstgespräch.
Diagnostik
Eine ausführliche Diagnostik findet in vier Einzelstunden statt. Danach wird ein individuelles Förderkonzept entwickelt, welches ich gemeinsam mit Ihnen in einem Auswertungs- und Förderplangespräch bespreche. Das Förderkonzept orientiert sich an den Stärken Ihres Kindes und bezieht sein Umfeld (z.B. Schule, Familie, Freizeit) mit ein.
In der lerntherapeutischen Arbeit – besonders in der Diagnostikphase – ist es wichtig, dass ich Ihr Kind mit seinen Ideen, Wegen und auch Umwegen kennen- und verstehen lerne. Ich möchte Einblick in seine Denkweisen erhalten. Nur so kann ich Missverständnissen vorbeuen und das erste Puzzleteil für eine, Ihrem Kind angepassten, schrittweisen Förderung legen.
Förderung
Nach der Diagnostikphase und Ihrer Entscheidung für die lerntherapeutische Förderung folgen mindestens 30 Einheiten à 50 Minuten in der Einzelförderung. Eine Kleingruppenregelung ist nach Absprache möglich.
Der Fokus liegt in meiner Förderung darauf, dass die Kinder positive Lernerfahrungen machen und mit unterschiedlichen Materialien das Lernumfeld erforschen. Dabei dienen und unterstützen Fachwissen sowie Lernstrategien als Handwerkzeug für das Kind.
Elterngespräche
Es erfolgen regelmäßig begleitende Elterngespräche (Bilanzgespräche) zum gegenseitigen Austausch über den Verlauf der Förderung.
Interdisziplinärer Austausch
Ihr Einverständnis vorausgesetzt findet die Zusammenarbeit mit Lehrkräften und anderen therapeutischen Professionen (z.B. Logopäden, Ergotherapeutin) in interdisziplinärem Austausch statt.
